Kasvatuksen kysymys on edelleen tärkeä vuosikymmenien ajan. Vanhempien, kasvattajien ja opettajien koko sukupolvet yrittävät löytää ihanteellisen mallin lasten osaamisen kehittämiselle. Kuitenkin, kuten he sanovat, kuinka monta ihmistä, niin paljon mielipiteitä. Parhaimman koulutusmallin etsiminen johti useiden pedagogiikan alojen syntyyn. Jotta voisitte ymmärtää, mikä on oikein lapsellesi, katsotaan tärkeimpiä nykyaikaisia kasvatuksen käsitteitä.
Modernit lähestymistavat ja koulutuksen käsitteet
Kasvatuksen ja sen rakenteellisten elementtien etsintä- ja määrittelyprosessissa muodostettiin erityinen pedagogiikka, nimeltään "Koulutuksen teoria". Hänen tutkimuksensa alalla kaikki klassiset ja modernit käsitteet, joissa koulutusta pidettiin eri tehtävissä, laskivat. Tämän osan syntyminen jo 1800-luvulla laati K.D. Ushinsky, joka laati käsikirjan "Man as education of object: pedagogisen antropologian kokemus". Seuraa häntä 20-30 vuoden kuluttua. XX vuosisata, merkittävä panos opetuksen teorian käyttöön A.S. Makarenko hänen teoksissaan: "Koulutuksen tarkoitus", "Opetustyön menetelmät", "Lasten koulutusta koskevat luennot" jne.
Nykyaikaisilla kasvatuksen käsitteillä ja käsitteillä on monia tekijöitä, jotka ovat ihmisen persoonallisuuden muodostumisen ja opettajan roolia kasvatuksen ja kehityksen prosessissa.
Nykyaikaiset opetus- ja kasvatusnäkökohdat sisältävät useita perustekijöitä, joiden perustajat ovat erinomaisia filosofeja ja psykologeja:
- humanistinen psykologia (K. Rogers, A. Maslow);
- käyttäytymis- (käyttäytymistieteellinen) teoria (D. Watson, D. Locke, B. Skinner);
- kognitiivinen teoria (D. Dewey, J. Piaget);
- biologinen (geneettinen) teoria (K. Lorenz, D. Kennel);
- psykoanalyyttinen teoria (Z. Freud, E. Erickson).
60-70-luvulla. 1900-luvulla syntyi niin sanottu teknologinen lähestymistapa koulutukseen ja kasvatukseen. Sen ydin on järjestelmällinen ja johdonmukainen asennus käytännössä ennalta suunnitellusta koulutusprosessista. Tämän lähestymistavan ansiosta monet nykyaikaiset koulutuksen käsitteet ja tekniikat ovat saaneet oppilaalle vuorovaikutusprosessin erityispiirteitä:
- jossa määritellään oppilaiden toimet ja asenteet (tieto, ymmärrys, soveltaminen);
- kyky tuottaa kaikki koulutusosat: alustava arvio taitotasosta, oikaisu oppilaan ja opettajan palautteen mukaan, tulosten lopullinen arviointi ja uusien tavoitteiden asettaminen;
- oppilaan palaute, hänen tietonsa ja taitojensa hallinta ja ajankohtainen korjaus jokaisen kasvatuksen vaiheissa.
Modernin koulutuksen käsitteiden yleiset mallit
Lähestymistapojen eroavuuksista huolimatta modernin koulutuksen käsitteiden luonne rakentuu yleisiin malleihin:- kasvatus tapahtuu läheisessä suhteessa oppimiseen, mutta sillä on edelleen ratkaiseva rooli;
- kasvatuksen tehokkuus riippuu itse oppilaan toiminnasta ja hänen osallistumisestaan tähän prosessiin;
- koulutuksen tulokset riippuvat kaikista tämän prosessin muodostavista rakenteellisista elementeistä: muodoista, menetelmistä ja tavoitteista, joita lapsi ja opettaja ymmärtävät.
Venäjän koulutuksen nykyaikaistamisstrategioiden mukaan nykyaikaisilla henkilökohtaisen koulutuksen käsitteillä on useita pääsuuntauksia:
- kasvattamalla opetustoiminnan roolia nuorten uusien asenteiden muodostumisessa;
- tarve palauttaa sisällön, koulutuksen ja laadun välinen vastaavuus
koulutettavan henkilön tarpeet, yhteiskunta ja valtio; - valtion roolin palauttaminen nuoremman sukupolven kasvatukseen;
- kasvatuksen kohteiden laajentaminen, kuten sosiaaliset instituutiot, oppilaitokset ja yleisö.
Nykyaikaiset koulutuksen käsitteet ovat ennen kaikkea kulttuurillisen persoonallisuuden lapsen muodostumista. Huolimatta siitä, että monet yhteiskunnalliset instituutiot käyttävät yhä vanhentuneita kasvattamismalleja, valtio pyrkii parantamaan järjestelmää, jotta nuoremmalla sukupolvella on mahdollisuus hankkia tietoa ja taitoja nykyaikaisen yhteiskunnan vaatimusten ja uusimpien teknologioiden avulla.